一切，都是從這張照片開始
身為一位國中老師，每天到校的第一件「功課」，就是批閱聯絡本。
通常我們也都會有很多的印章，去表達大家在學校的狀況：遲到、上課講話、未帶作業、好棒、表現優良、生日快樂等等！
每天從各個股長、小老師、小排長處統計來的資料非常繁雜。所以我也安排了幫忙統整資料的負責人，授權他可以蓋章，以利導師後續的批閱。
有天，我打開了那個盒子，為了給日記優良的學生蓋上一個「好棒」！卻意外的發現，所有的印章都整整齊齊的站在盒子裡之外，還在每個章上面都貼好辨認的標籤。
一直以來，我都習慣「翻」到印章的正面來看這個章是什麼，就這樣使用了多年，但這些七年級的女孩卻能如此地仔細，著實令我驚訝了一下。
是怎麼樣的教育，能夠讓他們在做完老師交待的事情之餘，還能夠更進一步讓事情變得更為順利？那股細心，就會是你們差異化的開始。
常常在檢查打掃工作的時候，很多人都會抱怨：「我有做啊！可是衛生就是不滿意啊！」
同學們，在檢查表上的那一個勾，可能代表的涵意有很多：
「敷衍做完」「以標準做完」「超出預期表現做完」
很多人可能會想著，反正都是做完，都是通過檢核，為什麼需要再多花心力？這就是你對自己要求的不同點。
【你們之間的差異，從擦電風扇的仔細決定】
還記得上次大掃除的時候，有兩位同學被安排擦拭電風扇。才過了五分鐘，就看到小杰坐在一旁。
「我們大掃除是一節課的時間喔！你的工作做完了嗎？」
「有啊！外圍我都擦乾淨了。」
但憲憲卻在旁邊大汗淋漓地拆解著電風扇。
我好奇地看著兩人的差距，問著憲憲：「為什麼你會想把電風扇的扇葉拆下來呢？」
「因為這是我們要吹的電扇啊！而且像我有過敏，如果扇葉沒有擦乾淨的話，很容易就會打噴嚏。像我們家在清理的時候，也都會把扇葉清乾淨的。」
同樣的一份工作，小杰想到的是把外圍擦乾淨就可以了，不就是「擦電扇」這件事嗎？
但憲憲卻想到了充滿灰 的電扇可能會引發大家的過敏，希望給大家一個乾淨的空氣 環，所以他選擇了比較全面的清理電扇。
也許只是小杰沒有想到那麼多，但也由此讓大家能夠去思考一個問題：
「當你接到一份工作或任務時，你通常是怎麼看待它的呢？」
【不同的定位層次，展現截然不同的作事態度】
這讓老師想到一個耳熟能詳的故事。
有三個石匠正在建一座大教堂。路過的人們問他們在做什麼？
第一個石匠說：「為了養家，我在築牆啊！」
第二個石匠說：「我正在建造一座大教堂！」
第三個石匠說：「我正在建造能撫慰人心的空間」
從這三個人的回答中，你能夠想像他們是基於什麼樣不同的點嗎？
這是心理學中所謂的階梯效應。即使是從事一樣的工作，只要背後的目標層次不同，工作的想法和完成度也會有很大的差異。
當大家在擦拭電風扇的時候，有人說：「因為我不做會被老師念」；有人說：「我在完成被分配到的工作」
但也有人會想到：「我想讓大家享受乾淨的涼風，自己也不會過敏。」
很多同學們之所以沒有注意，就是因為大家沒有把自己在做的事情，看得太過重要，覺得這也沒有什麼，只想敷衍了事，自然也就不會用太多的心思了。
所以當老師在提醒小杰還可以再清理乾淨的地方時，小杰也不自覺地流露出一種煩躁，覺得需要那麼仔細嗎？
乍看之下，憲憲花了比較多的時間，而且即便是為了同學們服務，大家也不見得會感激。
但從這些小地方中，就能夠看出憲憲的細心與耐心。如果下次有擔任股長或小老師的人選，我一定會以他為優先考量。
【優秀，就藏在這些細節中】
老子說：「天下難事，必作於易，天下大事，必作於細。」
當很多人講著自己想要做什麼事的時候，端看一個人是否從最簡單和無關緊要的事也能用心，就會知道他的成功是否有可能實踐。
看著那一盒整齊又貼滿標籤的印章，我知道負責人小如在想的，不只是單純的事務處理，而是如何讓事情處理的又快又好。因為他把自己定位在替老師分憂解勞的人，所以在他能力所及的範圍，他都想做得更仔細。
除此之外，如果老師沒有想到的事，他也會積極地詢問是不是要處理。
所以這樣用心的他，自然能得到老師更多的信任與肯定，也更願意教導他更多做事的步驟與方法。
孩子們，雖然你們只是在學校的環境，老師們對於你們在各種責任上的品質，多半不會太過要求，但這可能就會是你們日後與同學間的差異。
當大家都想追求同樣的機會或工作時，為什麼有些人會勝出，有些人卻只能扼腕？
都端看你是否值得信賴，有沒有把細節放在心上。