看著聯絡本上寫的小日記

我的青筋忽然忍不住冒了出來

「小明，你過來一下。」

小明走了過來，兩眼充滿疑惑

「我問你，你昨天是不是沒有去比賽運動會個人400公尺？」

「對啊！」

「為什麼？」

「因為我沒有穿運動服。」

「我知道啊！不是因為股長沒有通知，大家都沒有穿嘛！但其它參賽者後來去借到啦！你呢？」

「我有去借啊！但我沒有借到。」

「那老師我不是說如果沒有借到的人中午來找我，我幫你們想辦法嗎？」

「恩……」

「所以你就穿著制服，然後讓現場老師告訴你沒辦法參賽是嗎？」

「對啊……」                                                                                                   

【起因於自我效能低落】

一件借運動服的事情，表現出學生的自我認同

看起來並不難解決的事情，就因為這樣棄賽了。

看著導師的眼裡，除了好生可惜，也在想，為什麼這樣的狀況會層出不窮？

其實，根源是來自Bandura的「自我效能低落」

http://www.doctseng.com/23560269892099820139/2998724

其實這個孩子有企圖去解決過問題，但他在第一步失敗後，他就卡住了。

他並沒有再去想第二步的方法

這是很多學生會碰到的問題。

同樣的一個問題，他們會想到一個方法。但一旦這個問題卡住的時候，他們就會呈現無計可施的狀態。

所以我們曾經看到放在回收區的畚斗們，放射狀就跟太陽一樣，圍繞著一個消失的垃圾桶

(因為同學去倒垃圾啦！我們不知道該怎麼辦啊！所以才放在旁邊)

放在走廊上的餐車

(因為那邊被電風扇擋住啦！所以才放在旁邊)

而這個時候，如果家長或老師責難他們，他們就會感覺特別地委屈

(os：人家不是沒有借啊！啊就那個xxx不借我嘛！)

但這時候通常大人們已經氣得七葷八素了。

【解決問題的能力】

老實說，教書的時間愈長，這種狀況實在是避免不了。

有時候接受這些問題會存在，我們常能更用平常心去看待這些小孩發出的事情。(深呼吸！吐氣！)

所以我開始試著平和自己的情緒，好好的問著小明：

「那你可以告訴我，如果你自己找不到朋友借，是不是就『絕對』沒有任何方法了？」(通常這時候學生多少能想出一兩個其他的方法)

「恩……」

(很好！小明果然要挑戰我的極限)

「像其它同學，有些人可能去問學務處有沒有多的衣服，請朋友、老師幫忙借，或是請媽媽跑一趟，是不是還有很多的解決方法？」

小明默默的點頭

「老師今天在意的是，你好不容易可以代表班上參賽，跑步又是你擅長的事，如果把握住這個機會，得到名次，你是不是會很高興？

但因為這個狀況放棄了，你不會覺得可惜嗎？」

「會啊！」

「那下次碰到同樣的問題，你是不是會多想一下，讓自己能夠解決眼前的問題？」

老實說，我想下次碰到問題的時候，小明會跳針的機率還是很高的

畢竟都到了國中，會有這樣的狀況，也不是一朝一夕就能改變的。

所以在生氣的同時，我們不妨給他們一個機會去告訴我們，有沒有別的答案？

這時候，他們多少都能說出一個。

在叮嚀的同時，也給予他肯定

讓他知道「碰到問題，其實你都是有選擇的」

遇到這樣的孩子，只能一點點的提升他的自我效能

也許有天，他就能慢慢養成解決問題的能力了